Inicio de la fase de trabajo on line en el Wiki del proyecto Horizon.Ib 2012

El pasado 1 de marzo, el Consejo Asesor del proyecto Horizon.Ib 2012 inició la colaboración en línea a través de la plataforma Wiki. Durante esta primera semana, los miembros del CA revisarán la selección de lecturas aportadas para orientar el debate en torno las posibilidades de las tecnologías emergentes para la educación superior en Iberoamérica.

A partir del día 8, la discusión se centrará en las siguientes preguntas de investigación:

Pregunta de Investigación 1: ¿Qué tecnologías emergentes serán más importantes para la enseñanza, el aprendizaje o la investigación creativa en los próximos 5 años?

Pregunta de Investigación 2: ¿Qué tecnologías clave no están incluidas en la lista?

Pregunta de Investigación 3: ¿Qué tendencias van a tener un impacto más significativo en la forma en que las instituciones de educación superior enfocan su misión básica de enseñanza, investigación y servicio?

Pregunta de Investigación 4: ¿Cuáles cree que van a ser los retos clave relacionados con la enseñanza, el aprendizaje o la investigación creativa a los que tendrán que enfrentarse las instituciones de educación superior en los próximos cinco años?

Pregunta de Investigación 5: ¿Cuáles cree que van a ser los retos clave -- en su propio país -- relacionados con la enseñanza, el aprendizaje o la investigación creativa a los que tendrán que enfrentarse las instituciones de educación superior en los próximos cinco años?

Tras esta fase de trabajo on line, la cual se llevará a cabo durante el mes de marzo, el CA procederá a la votación de las tecnologías emergentes, así como los retos y las tendencias asociados a estas, en la educación superior en los países de Latinoamérica, España y Portugal.

Videos de las presentaciones del webinar Informe Horizon Iberoamérica

A continuación pueden consultar las grabaciones de las sesiones del webinar “Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica”.

Sesión sobre Entornos colaborativos y medios sociales

Introducción a cargo de Ismael Peña-López.

Diego Leal, “Cursos abiertos en línea en Colombia: Reporte de un experimento tecnológico y educativo”.

Diego Levis, “Redes educativas 2.1: entornos colaborativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje”.

Alexander Aldana y Nicna Camargo, “Aprendizaje colaborativo y producción audiovisual para promover el desarrollo humano. La experiencias de la Escuela Virtual”.

Sesión sobre Dispositivos móviles y realidad aumentada

David Maniega presenta la sesión.

Fernando Gamboa, "Aula del futuro".

José López, "M-Voice Learning UOC. Una experiencia de aprendizaje basada en la voz".

Hugo Pardo, "Sobre CampusMóvil.net. Un esbozo de experiencias de emprendeduría en mobile learning".

Sesión sobre Contenido abierto

Marcelo Maina introduce la sesión.

Cristóbal Cobo, "Recusros educativos abiertos, un puente invisible entre el aprendizaje formal e informal".

Javier Giese, "Experiencia en incorporación de recursos educativos abiertos en el Tecnológico de Monterrey".

Salomon Amkie, "Retos en la implementación de sitios OpenCourseWare en las universidades mexicanas".

Sinopsis de la sesión entornos colaborativos y medios sociales

La sesión comenzó con una breve exposición a cargo de Ismael Peña, el moderador, quien contextualizó el webinar como parte del proyecto Informe Horizon Iberoamérica, así como los contenidos de la sesión “Entornos colaborativos y medios sociales”. De forma concisa, apuntó los principales aspectos que dotan a estas tecnologías de un potencial transformador de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Las exposiciones incluidas en esta sesión se presentaron como buenas prácticas en el ámbito Iberoamericano.

Diego Leal, consultor independiente en diversas instituciones de América Latina, se centró en su experiencia en el uso de medios sociales en cursos abiertos. En su presentación "Cursos abiertos en línea en Colombia: Reporte de un experimento tecnológico y educativo" planteó la necesidad de repensar algunos de los elementos ligados a la planificación y realización de un curso cuando se opta por la modalidad abierta, en especial los recursos, la participación y los procesos de enseñanza y moderación. Desde su punto de vista, la elección de los medios sociales debe responder a los principios de autonomía, interacción, diversidad y apertura. En esta línea, si bien el uso de estas herramientas no garantiza la colaboración, sí que ofrecen la posibilidad de procesos de colaboración emergente. Según Diego Leal, la construcción de entornos abiertos posibilita la creación de una red de Entornos Personales de Aprendizaje que, una vez finalizado el curso, pueden persistir más allá de los límites de un contexto de aprendizaje formal.

La siguiente presentación, “Redes educativas 2.1: entornos colaborativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje”, fue a cargo de Diego Levis, profesor de la UBA y de la UADE. La experiencia compartida por el dr. Levis indagaba en las dinámicas de enseñanza y aprendizaje colaborativas mediante el uso de redes sociales en diversos cursos, presenciales y semi-presenciales. Durante la exposición, Diego Levis llevó a cabo una reflexión crítica sobre la introducción de la tecnología en el aula. En esta línea, reivindicó la necesidad de profundizar en cuestiones como la capacitación docente, así como el diseño didáctico y curricular. Precisamente, desde su punto de vista, los medios sociales y los entornos colaborativos permiten imaginar nuevas formas de enseñar y aprender. La incorporación de estos medios implica repensar y transformar las estrategias de las prácticas pedagógicas cotidianas.

Por su parte, Alexander Aldana y Nicna Camargo,  ofrecieron otra aproximación al vincular el uso de entornos colaborativos y medios sociales al desarrollo humano. Su exposición, titulada "Aprendizaje colaborativo y producción audiovisual para promover el desarrollo humano, la experiencia de la Escuela Virtual" incluía una introducción a la labor de la Escuela Virtual del PNUD, prestando especial atención a una iniciativa en particular, el proyecto Prólogo. En líneas generales, este proyecto promueve la puesta en común de experiencias sobre procesos de participación ciudadana al tiempo que implica una labor de alfabetización digital, en especial en el ámbito de lo audiovisual. Tal y como Aldana y Camargo apuntaron, se encuentran en una primera etapa en la que el uso de medios sociales ofrece posibilidades y plantea desafíos, sobre todo en lo relativo a la producción y gestión del material resultante.

El Informe Horizon Iberoamérica ya tiene las 6 tecnologías finalistas

Las tecnologías con un mayor potencial de impacto en la educación superior seleccionadas en la segunda votación del Consejo Asesor fueron: medios sociales, entornos colaborativos, móviles, contenido abierto, web semántica y realidad aumentada.

Del mismo modo que en el resto de ediciones de los Informes Horizon, las tecnologías emergentes seleccionadas se distribuyen en tres horizontes temporales, según el tiempo de implementación estimado para cada una de ellas.

Horizonte de implantación: un año o menos

• Entornos colaborativos
Se trata de aplicaciones de la tecnología informática que median el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo. Lo más interesante de este fenómeno y lo que posiblemente facilitará su prolongación en el tiempo es cómo facilita la creación de comunidades de individuos que comparten intereses y objetivos similares.

• Medios sociales
Estudiantes y profesores pueden asumir hoy el rol de creadores y difusores de contenidos a través de la red, en forma de presentaciones, fotografías, audio y vídeo. producir, comentar, y clasificar estos medios son actividades con gran potencial formativo en el ámbito de la educación superior, que en un plazo breve podrían pasar a ser tan fundamentales, como lo son las tareas de búsqueda y de lectura. buscar, leer, ver y escuchar.

Horizonte de implantación: de dos a tres años

• Contenido abierto
El libre acceso a los contenidos permite una democratización del conocimiento. Refleja un cambio creciente en la forma en que académicos de muchas partes del mundo están conceptualizando la educación desde una perspectiva que prioriza la configuración del proceso de aprendizaje por encima del contenido transmitido en sus cursos.

• Móviles
Un número masivo y creciente de personas posee y utiliza un ordenador que cabe en la mano y es capaz de conectarse a la red de forma inalámbrica desde prácticamente cualquier lugar. Esto permite explorar en el campo de la docencia y del aprendizaje universitario, el uso de las múltiples aplicaciones que se están desarrollando y que soportan ya una gama de tareas.

Horizonte de implantación: de cuatro a cinco años

• Realidad aumentada
Los avances en los dispositivos móviles, así como en las diferentes tecnologías que combinan la información sobre elmundo real con distintos tipos de información virtual, han acercado e incrementado las posibilidades de crear aplicaciones de realidad aumentada que permitan repensar la forma de aproximarse a los contenidos de aprendizaje desde muchas disciplinas dentro del campo de la educación superior.

• Web semántica
Las aplicaciones sensibles a la semántica son capaces de inferir el significado de la información disponible en Internet para establecer conexiones y proporcionar respuestas que de otra manera supondría una gran cantidad de tiempo y esfuerzo. En base a la web semática, puede desarrollarse una nueva generación de aplicaciones "inteligentes" que aumenten la calidad y la eficiencia tanto en la enseñanza como en la investigación.

De las 6 tecnologías elegidas sólo tres coinciden con el último Informe Horizon publicado en enero de 2010: móviles, contenido abierto y realidad aumentada. Sin embargo, según los expertos iberoamericanos el horizonte de impacto de estas tres tecnologías en la región es más lejano que lo que valoró el Consejo Asesor del informe general. Uno de los motivos que explicaría esta diferencia podría ser la diversidad de la realidad iberoamericana, razón que explica también la dificultad para llegar a un consenso claro sobre el horizonte de implementación de las diferentes tecnologías.

Uno de los objetivos del informe Horizon Iberoamérica 2010 es la identificación de retos y tendencias. En relación a las últimas, los miembros del Consejo Asesor han coincidido en que la sociedad tecnológica conduce a una descentralización del conocimiento, tanto desde el punto de vista de la producción, como de la distribución y la reutilización. Los retos asociados a esta tendencia han recaído especialmente en la capacitación de los docentes y la alfabetización digital.

Durante el próximo mes, se procederá a la redacción final del Informe Horizon Iberoamérica 2010, y su presentación oficial tendrá lugar en la Summer Conference del New Media Consortium a principios de junio.

Impresiones sobre el trabajo on line del Informe Horizon Ib 2010

A lo largo de 6 semanas, el Consejo Asesor del Informe Horizon Iberoamérica 2010 ha debatido sobre las tecnologías emergentes con un mayor potencial de impacto en la educación superior en Iberoamérica.

Principalmente, el espacio wiki habilitado para el trabajo virtual ha recogido el intercambio de ideas realizado por los miembros del Consejo Asesor. La creación de un espacio abierto, accesible a todo el mundo, pretende visualizar este proceso.  Algunos miembros del Consejo Asesor han realizado aportaciones intersantes que enlazamos en este blog  a fin de recoger una mayor diversidad de puntos de vista sobre el proceso.

En esta línea, los posts de Diego Leal constituyen un diario de trabajo sobre las tecnologías discutidas en el proyecto.

Empieza la 1a fase del proyecto

El pasado 1 de marzo, el Consejo Asesor del Informe Horizon Iberoamérica ha iniciado el trabajo online, a través de un espacio Wiki, que facilitará el intercambio de ideas sobre las tendencias emergentes en el uso de tecnologías en el ámbito educativo en Iberoamérica.

Se inicia así la primera fase de colaboración del Consejo Asesor, que debe asegurar que la selección de las tecnologías emergentes a estudiar en este informe responda a la realidad del contexto educativo iberoamericano, con la idea de identificar aquellas prácticas y tecnologías innovadoras con un mayor potencial de impacto en la educación superior.

Tras esta colaboración en línea, el Consejo Asesor se reunirá en Puebla en abril, para discutir con detalle el conjunto de tecnologías emergentes seleccionadas, y reflexionar sobre su poder de transformación de la educación en España, Portugal y Latinoamérica.

Se espera que el informe esté listo para su difusión y discusión con el conjunto de la comunidad educativa iberoamericana a principios de junio de 2010. Desde este espacio os mantendremos informados de la evolución del proyecto.